The effect of Google Earth Pro-assisted guided discovery learning on students' cognitive outcomes

Rachma Aulia Hasan; Alfi Sahrina; Ike Sari Astuti; Galuh Maulidiyahwarti

doi:10.17509/curricula.v4i2.91150

Authors

Rachma Aulia Hasan Universitas Negeri Malang
Alfi Sahrina Universitas Negeri Malang
Ike Sari Astuti Universitas Negeri Malang
Galuh Maulidiyahwarti Universitas Negeri Malang

DOI:

https://doi.org/10.17509/curricula.v4i2.91150

Keywords:

cognitive learning outcomes, Google Earth Pro, guided discovery learning

Abstract

Students' cognitive learning outcomes in Geography remain relatively low, as evidenced by the average class score, which has not yet met the Minimum Completion Criteria (KKM). This low learning outcome is influenced by the delivery of material that tends to be abstract without interactive media, making it difficult for students to understand spatial concepts. The Guided Discovery Learning model, supported by Google Earth Pro, is a solution because it allows students to explore geographic objects interactively and contextually, thereby stimulating active learning and fostering meaningful understanding. This study aims to analyze the effect of Guided Discovery Learning assisted by Google Earth Pro on students' cognitive learning outcomes. The method used is a quasi-experimental Post-test Only Control Group design across two classes: the experimental class and the control class, selected based on teacher recommendations. Data were collected through essay tests on cognitive learning outcomes in accordance with the learning objectives. The results of the study indicate a significant effect of the model, as evidenced by the post-test scores of the experimental class being higher than those of the control class. The Stimulation stage in Guided Discovery Learning is a research finding that influences learning outcomes by creating an interactive, contextual, and meaningful learning experience.

Abstrak

Hasil belajar kognitif murid pada mata pelajaran Geografi masih tergolong rendah, terlihat dari rata-rata nilai kelas yang belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Rendahnya hasil belajar ini dipengaruhi oleh penyampaian materi yang cenderung abstrak tanpa media interaktif, sehingga murid kesulitan memahami konsep spasial. Model Guided Discovery Learning berbantuan Google Earth Pro hadir sebagai solusi, karena memungkinkan murid mengeksplorasi objek geografi secara interaktif dan kontekstual, sehingga merangsang keaktifan belajar dan meningkatkan pemahaman bermakna. Penelitian ini bertujuan menganalisis pengaruh Guided Discovery Learning berbantuan Google Earth Pro terhadap hasil belajar kognitif murid. Metode yang digunakan adalah eksperimen semu (Quasi Experimental) dengan desain Post-test Only Control Group pada dua kelas, yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol yang dipilih berdasarkan rekomendasi guru. Data dikumpulkan melalui tes esai hasil belajar kognitif sesuai dengan tujuan pembelajaran. Hasil penelitian menunjukkan adanya pengaruh signifikan penggunaan model tersebut, dibuktikan dengan nilai post-test kelas eksperimen yang lebih unggul dibandingkan kelas kontrol. Tahap Stimulation dalam Guided Discovery Learning menjadi temuan penelitian yang mempengaruhi hasil belajar karena menciptakan pengalaman belajar interaktif, kontekstual, dan bermakna.

Kata Kunci: Google Earth Pro; guided discovery learning; hasil belajar kognitif

References

Agus, I., & Purnama, A. N. (2022). Kemampuan berpikir kritis Matematika siswa: Studi pada siswa SMPN Satu Atap. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia, 7(1), 65-74.

Alfatikh, E. R., Winanti, E. T., Prasetya, S. P., & Budiyanto, E. (2020). Implementing Google Earth to Enhance Student’s Engagement and Learning Outcome in Geography Learning. Geosfera Indonesia, 5(1), 147-159.

Ali, M. K., Kamal, A. L., Safitri, D., & Sujarwo, S. (2024). Penggunaan Google Earth dalam pembelajaran IPS. Jurnal Teknologi Pendidikan, 1(4), 1-9.

Aprilianti, S., Akbar, B., & Dharma, A. P. (2021). Hasil belajar kognitif siswa pada materi sistem koordinasi dengan model pembelajaran Brain Based Learning (BBL). Didaktika Biologi: Jurnal Penelitian Pendidikan Biologi, 5(1), 1-6.

Arifin, K. (2020). Peningkatan kreativitas dan hasil belajar Matematika melalui penerapan model pembelajaran guided discovery (penemuan terbimbing) materi vektor siswa Kelas X MIPA 4 di MA Darussalam Krempyang Tanjunganom Nganjuk. Jurnal El-Barqie: Jurnal MA Darussalam, 1(1), 121-140.

Attamimi, T. A., Ahmad, R. F., & Al Fajar, R. (2023). Teknik pengolahan dan penilaian hasil belajar aspek kognitif dalam evaluasi pembelajaran: Studi analisis pembelajaran daring. Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah, 7(1), 147-160.

Auliah, A., Majid, A. F., Cahyani, V. P., Romadin, A., & Nawi, M. Z. M. (2025). Effect of plickers-based discovery learning on learning outcomes in salt hydrolysis among class XI MIPA students at SMA Kartika XX-1 Makassar. Insecta: Integrative Science Education and Teaching Activity Journal, 6(1), 30-38.

Cahya, R. D., Suharto, Y., & Insani, N. (2023). Penerapan model discovery learning untuk meningkatkan kemampuan berpikir analitis siswa pada mata pelajaran Geografi di SMAN 1 Kademangan. Jurnal Integrasi dan Harmoni Inovatif Ilmu-Ilmu Sosial, 3(7), 726-740.

Cholifah, T. N., & Fada, S. (2022). Model guided discovery learning berbasis game untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa sekolah dasar. Jurnal Educatio FKIP UNMA, 8(4), 1276-1285.

Christy, P. I., Atmadja, N. B., & Sriartha, I. P. (2019). Pengaruh model pembelajaran guided discovery learning terhadap hasil belajar IPS dan kemampuan berpikir kritis siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP). Jurnal Pendidikan IPS Indonesia, 3(2), 127-136.

Fauhah, H., & Rosy, B. (2021). Analisis model pembelajaran make a match terhadap hasil belajar siswa. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP), 9(2), 321-334.

Ghafur, F. (2023). Pemanfaatan Google Earth dalam materi penginderaan jauh untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas X. Journal Creativity, 1(2), 79-87.

Hadzami, S., & Maknun, L. L. (2022). Variasi model pembelajaran pada siswa di sekolah dasar. Tarqiyatuna: Jurnal Pendidikan Agama Islam dan Madrasah Ibtidaiyah, 1(2), 111-132.

Hakim, L. (2024). Pengaruh media pembelajaran Google Earth terhadap keterampilan berpikir geografi dan hasil belajar siswa. Jurnal Pembelajaran, Bimbingan, dan Pengelolaan Pendidikan, 4(3), 1-21.

Haris, H., & Amiruddin, M. R. (2023). Peningkatan hasil belajar matematika menggunakan model pembelajaran discovery learning pada siswa kelas X SMA Negeri 1 Pangkep. JIPMat, 8(1), 24-36.

Hartono, R. (2024). Identifikasi bentuk erosi tanah melalui interpretasi citra Google Earth di wilayah Sumber Brantas Kota Batu. Jurnal Pendidikan Geografi: Kajian, Teori, dan Praktek dalam Bidang Pendidikan dan Ilmu Geografi, 21(1), 30-43.

Kasanah, M., & Pratama, A. P. (2024). Taksonomi tujuan pendidikan dan evaluasi hasil belajar. Pedagogik: Jurnal Pendidikan dan Riset, 2(2), 146-162.

Medani, Z. P., Suharto, Y., Taryana, D., & Sumarmi, S. (2022). Pengaruh model guided discovery learning berbantuan google my maps terhadap kemampuan berpikir spasial siswa SMAN 1 Singosari. Jurnal Integrasi dan Harmoni Inovatif Ilmu-Ilmu Sosial, 2(6), 534-547.

Nadia, N. A. D. P., & Mushafanah, Q. (2023). Efektivitas model pembelajaran discovery learning dalam meningkatkan hasil belajar pada subtema suhu dan kalor siswa kelas V SD Islam Pesanggrahan Semarang. Didaktik: Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang, 9(4), 290-301.

Nofiana, M. (2020). Pengaruh model guided discovery learning terhadap high order thinking skills siswa kelas XI. Bio Educatio, 5(1), 1-10.

Palobo, M. (2021). Penerapan model discovery learning untuk meningkatkan kemampuan problem solving siswa. Wahana Matematika dan Sains: Jurnal Matematika, Sains, dan Pembelajarannya, 15(3), 106-118.

Prihatin, T. A. (2024). Differences in learning outcomes using discovery learning and problem-based learning models on Indonesia's strategic position as the world's maritime axis. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 10(5), 2721-2726.

Rahayu, S., Murjainah, M., & Idris, M. (2019). The effect of Google Earth utilization on students' spatial thinking ability. Geosfera Indonesia, 4(3), 291-301.

Ramadhan, I., Imran, I., & Suriyanisa, S. (2024). Implementation of kurikulum merdeka at SMA Negeri 1 Pontianak. Inovasi Kurikulum, 22(2), 925-940.

Rivaldi, C. F., Sahrina, A., Rosyida, F., & Wiwoho, B. S. (2024). Pengaruh guided discovery learning berbantuan media articulate storyline terhadap kemampuan berpikir kritis siswa dalam pembelajaran geografi. Jurnal Praksis dan Dedikasi Sosial, 7(1), 237-237.

Riyadi, S., & Arif, N. (2025). the effectiveness of using Google Earth interactive media on geography learning outcomes. Journal of Learning Improvement and Lesson Study, 5(1), 85-97.

Sunarto, M. F., & Amalia, N. (2022). Penggunaan model discovery learning guna menciptakan kemandirian dan kreativitas peserta didik. Bahtera: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, 21(1), 94-100.

Suparlan, S. (2019). Teori konstruktivisme dalam pembelajaran. Islamika, 1(2), 79-88.

Syaviar, F. A. (2020). Pengaruh model pembelajaran earth science system in the community (Earthcomm) berbantuan citra Google Earth pada mata pelajaran Geografi terhadap kemampuan berpikir spasial siswa MAN 3 Kediri. Jurnal Swarabhumi: Jurnal Geografi dan Pembelajaran Geografi, 5(2), 11-18.

Tue, F., & Lukum, A. (2025). Implementasi Google Earth sebagai media pembelajaran kontekstual pada mata pelajaran Geografi. Irfani (e-Journal), 21(1), 188-203.

Wardani, N. W., Kusumaningsih, W., & Kusniati, S. (2024). Analisis penggunaan media pembelajaran terhadap hasil belajar siswa sekolah dasar. Jurnal Inovasi, Evaluasi dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP), 4(1), 134-140.

Yusuf, A., Rusiyah, R., & Pratama, M. I. L. (2024). Penerapan Google Earth dalam pembelajaran Geografi untuk meningkatkan hasil belajar siswa di SMA Negeri 1 Tilango. Jurnal Riset dan Pengabdian Interdisipliner, 1(1), 66-74.

Zhiddiq, S., Syamsul, P. A., Syarif, E., Yusuf, M., & Mannan, A. (2024). Strategi meningkatkan hasil belajar geografi melalui penerapan model pembelajaran discovery learning pada siswa kelas XII IPS-3 SMAN 2 Majene Sulawesi Barat. Social Landscape Journal, 5(2), 90-96.