Effectiveness of differentiated learning in improving 4th-grade reading skills MIS Masino

Hilmy Hafidah; Aliem Bahri

doi:10.17509/curricula.v4i2.83525

Authors

Hilmy Hafidah Universitas Muhammadiyah Makassar
Aliem Bahri Universitas Muhammadiyah Makassar

DOI:

https://doi.org/10.17509/curricula.v4i2.83525

Keywords:

differentiated learning, reading comprehension, reading skills

Abstract

The main issue addressed in this study is the low reading comprehension skills of students, which are attributed to the use of monotonous teaching approaches and methods, as well as learning media that are unengaging and irrelevant to the current context. This study aims to determine the effectiveness of differentiated instruction in improving the reading comprehension skills of fourth-grade students. The research employed an experimental method using a one-group pretest-posttest Design. The subjects of this study were all fourth-grade students at MIS Masino, totaling seventeen individuals. The data collection techniques included pretest and posttest assessments, observation, and documentation. The results showed a significant improvement in students’ reading comprehension skills after the implementation of differentiated instruction. Students' average scores during the pretest were categorized as fair and increased to a good category in the posttest. The statistical analysis using the t-test indicates that differentiated instruction had a positive effect on enhancing students' reading comprehension skills. It can be concluded that differentiated instruction is effective in improving students' reading comprehension skills and can serve as a relevant strategy for teaching the Indonesian language at the elementary school level.

Abstrak

Permasalahan utama dalam penelitian ini adalah rendahnya keterampilan membaca pemahaman peserta didik, yang disebabkan oleh penggunaan pendekatan dan metode pengajaran yang monoton serta media pembelajaran yang kurang menarik dan tidak relevan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas pembelajaran berdiferensiasi dalam meningkatkan keterampilan membaca pemahaman peserta didik. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain One Group Pretest-Posttest. Subjek penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas IV MIS Masino yang berjumlah tujuh belas orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan mencakup pemberian pretest dan posttest, observasi, serta dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan yang signifikan dalam keterampilan membaca pemahaman peserta didik setelah diterapkannya pembelajaran berdiferensiasi. Skor rata-rata peserta didik pada saat pretest berada pada kategori cukup dan mengalami peningkatan hingga masuk ke dalam kategori baik setelah posttest. Uji statistik menggunakan uji-t mengindikasikan bahwa pembelajaran berdiferensiasi memberikan pengaruh positif terhadap peningkatan keterampilan membaca pemahaman peserta didik. Dapat disimpulkan bahwa pembelajaran berdiferensiasi efektif meningkatkan keterampilan membaca pemahaman peserta didik dan dapat menjadi strategi yang relevan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah dasar.

Kata Kunci: keterampilan membaca; pemahaman membaca; pembelajaran berdiferensiasi

References

Alamsari, A. (2024). Keefektifan pembelajaran berdiferensiasi menggunakan “Kaktarsi” dalam pembelajaran bahasa Indonesia. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar, 8(1), 343-360.

Alfina, Z. T., Wardani, S., Rusilowati, A., Subali, B., & Lestari, W. (2024). Desain kartu Qrtet pada materi tumbuhan untuk optimalisasi keefektifan pembelajaran berdiferensiasi pada peserta didik sekolah dasar. Didaktik: Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang, 10(2), 424-434.

Alakrash, H. M., & Abdul Razak, N. (2021). Technology-based language learning: Investigation of digital technology and digital literacy. Sustainability, 13(21), 1-17.

Awaliyah, K. N., Ismiyanti, Y., & Yustiana, S. (2025). Penerapan strategi membaca interaktif dalam pembelajaran bahasa Indonesia untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis siswa kelas 3 sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar, 11(1), 670-685.

Bakar, R. A. (2019). Digital storytelling: An influential reading comprehension and creativity tool for the 21st century literacy skills. Journal of English Language Teaching Innovations and Materials (Jeltim), 1(2), 49-53.

Coltheart, M., Rastle, K., Perry, C., Langdon, R., & Ziegler, J. (2001). DRC: A dual route cascaded model of visual word recognition and reading aloud. Psychological Review, 108(1), 216-228.

Furqanisah, F., & Arifin, Z. (2024). Evaluation of the implementation of the kurikulum merdeka at SMAN 14 Bandung. Inovasi Kurikulum, 21(4), 2061-2074.

Gheyssens, E., Coubergs, C., Griful-Freixenet, J., Engels, N., & Struyven, K. (2022). Differentiated instruction: The diversity of teachers’ philosophy and praxis to adapt teaching to students’ interests, readiness and learning profiles. International Journal of Inclusive Education, 26(14), 1383-1400.

Hazyimara, K., Umar, M. S., & Mardiana, M. (2024). Implementasi pembelajaran berdiferensiasi dalam pembelajaran pendidikan Al-Islam di SMA Muhammadiyah 2 Sidoarjo. Studia Religia: Jurnal Pemikiran dan Pendidikan Islam, 8(1), 15-28.

Herwina, W. (2021). Optimalisasi kebutuhan murid dan hasil belajar dengan pembelajaran berdiferensiasi. Perspektif Ilmu Pendidikan, 35(2), 175-182.

Himmah, F. I., & Nugraheni, N. (2023). Analisis gaya belajar siswa untuk pembelajaran berdiferensiasi. Jurnal Riset Pendidikan Dasar (JRPD), 4(1), 31-39.

Linggasari, E., & Rochaendi, E. (2022). Indonesian language learning in elementary schools through life skills education model. Literasi: Jurnal Ilmu Pendidikan, 13(1), 40-62.

Lupita, L., & Hidajat, F. A. (2022). Desain differentiated instruction pada materi statistika untuk peserta didik SMP: Alternatif pembelajaran bagi siswa berbakat. Griya Journal of Mathematics Education and Application, 2(2), 388-400.

Mekalungi, N., Rachmawati, F. P., & Wulandari, M. D. (2025). Komik digital berbasis kearifan lokal untuk meningkatkan literasi membaca siswa sekolah dasar. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 14(1), 1215-1224.

Multifah, S., Yuliana, R., & Andriana, E. (2018). Pengembangan bahan ajar digital berbasis multiliterasi untuk melatih keterampilan membaca pemahaman di SD. Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogik, 7(1), 48-58.

Nahdhiah, U., & Suciptanigsih, O., A. (2024). Optimization of kurikulum merdeka through differentiated learning: Effectiveness and implementation strategy. Inovasi Kurikulum, 21(1), 349-360.

Nugroho, C. M. R., & Darmawan, P. (2024). Implementasi pembelajaran berdiferensiasi dalam perspektif teori belajar humanistik pada sekolah dasar: Studi literatur. Journal of Innovation and Teacher Professionalism, 2(3), 282-290.

Nurnugroho, N., & Rochmiyati, S. (2024). Penggunaan model pembelajaran multiliterasi untuk meningkatkan keterampilan membaca pemahaman kelas IV sekolah dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 6(2), 1589-1598.

Pane, R. N., Lumbantoruan, S., & Simanjuntak, S. D. (2022). Implementasi pembelajaran berdiferensiasi untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif peserta didik. Bullet: Jurnal Multidisiplin Ilmu, 1(3), 173-180.

Pratama, A. (2022). Strategi pembelajaran berdiferensiasi meningkatkan kemampuan literasi membaca pemahaman siswa. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar, 6(2), 605-626.

Purnawanto, A. T. (2023). Pembelajaran berdiferensiasi. Jurnal Pedagogy, 16(1), 34-54.

Puspita, A. (2021). Meningkatkan kemampuan membaca permulaan siswa kelas I SD Bahrul Ulum Surabaya. Bada'a: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 3(2), 138-147.

Ramadhan, I., Imran, I., & Suriyanisa, S. (2024). Implementation of kurikulum merdeka at SMA Negeri 1 Pontianak. Inovasi Kurikulum, 22(2), 925-940.

Safawi, S. S., & Akay, C. (2022). The effect of differentiated instruction approach on students’ academic achievement and attitudes: A meta-analysis study. Integrity Journal of Education and Training, 6(6), 120-132.

Sarika, R., Gunawan, D., & Mulyana, H. (2021). Analisis kemampuan membaca pemahaman siswa kelas V di SD Negeri 1 Sukagalih. CaXra: Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar, 1(2), 49-56

Sembiring, D. A. E. P., Yusuf, M., Sadikin, A., Mursyd, D., & Hendra, R. (2024). Differentiated instruction in biology learning: Meta-analysis. Biodik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi, 10(1), 103-108.

Sharif, S. R., Singh, C. K. S., Ong, E. T., Mulyadi, D., Ichsan, L. Z., Rahmayanti, H., & Kiong, T. T. (2023). The use of i-THINK Mapping in teaching reading comprehension among ESL Teachers. Studies in English Language and Education, 10(1), 78-95.

Sisworo, H. & Dinn, W. (2024). School readiness analysis in implementing differentiated learning in kurikulum merdeka. Inovasi Kurikulum, 21(2), 897-908

Sofiah, H., & Hikmawati, N. (2023). Pembelajaran berdiferensiasi pada mata pelajaran bahasa Indonesia: Analisis implementasi kurikulum merdeka di SD. Abuya: Jurnal Pendidikan Dasar, 1(2), 49-60.

Subandiyah, H., Nasrullah, R., Ramadhan, R., Supratno, H., Raharjo, R. P., & Lukman, F. (2025). The impact of differentiated instruction on student engagement and achievement in Indonesian language learning. Cogent Education, 12(1), 1-16.

Sukma, H. H., & Sekarwidi, R. A. (2021). Strategi kegiatan literasi dalam meningkatkan minat baca peserta didik di sekolah dasar. Jurnal Varidika, 33(1), 11-20.